Doelstelling:
Via deze les maken we leerlingen bewust van de gevaren van sociale media. Aan de hand van een inleidend filmpje, gevolgd door enkele voorbeeldcasussen, maak je enkele gevaren en valkuilen van online mediagebruik op een creatieve en ludieke wijze concreet. Herkenbare en soms evidente situaties worden het voorwerp van een diepgaande reflectie.
Vak(ken) waarin concrete leerplandoelen kunnen gerealiseerd worden met dit praktijkvoorbeeld: GFL/mens & samenleving /mavo/pav/geschiedenis
Doelgroep:
Leerlingen SO A-fin ((D)BSO)/ DA-fin (TSO) / D-fin (ASO)
Fase1: leraar biedt online filmpje over internetveiligheid:
https://www.youtube.com/watch?v=F7pYHN9iC9I
Leerlingen beantwoorden hierover enkele reflectievragen:
-Heb je zelf iets gelijkaardigs meegemaakt?
-Zou je het erg vinden als iedereen weet waar je woont?
-Heb je ooit op een rare link geklikt?
Fase 2 De leerlingen krijgen verschillende casussen waaraan er enkele reflectievragen verbonden zijn.
Casus 1:
Janne post ‘s avonds een foto op Instagram. ‘s Ochtends bedenkt ze zich en verwijdert zij de foto, ze is blij dat weinig mensen de foto gezien hebben.
Reflectievragen
Is het juist van Janne om blij te zijn? Waarom wel/niet?
Wat doe je best voor je een foto online plaatst?
Casus 2:
Je ziet dat je beste vriendin ineens een heel uitdagende en vrijpostige foto post op facebook/instagram. Zij vertelt je trots hoeveel likes en nieuwe vriendschapsverzoeken ze kreeg. Je vindt het maar niets en bent ongerust over haar.
Reflectievragen:
Hoe reageer je? Vertel je haar de waarheid?
Vind je dat zo’n foto’s toegelaten mogen worden? Waarom wel/waarom niet?
Casus 3:
Een klasgenoot verspreidt via Twitter heel racistische uitspraken. Je ontdekt dit en vertelt het aan je vrienden. Zij vinden dat ‘iedereen recht heeft op vrije meningsuiting’
Reflectievragen:
Hoe voel je je hierbij?
Waarom is ‘vrije meningsuiting’ hier geen juist argument?
Vertel je dit aan je leraar? Waarom wel/waarom niet?
Casus 4: Je bezoekt een website waar ze heel mooie, hippe schoenen verkopen voor verdacht weinig geld. Je komt in de verleiding om je digitaal ‘winkelmandje’ te vullen, maar aarzelt toch een beetje. Ineens komt je moeder binnen. Reflectievragen:
Hoe reageer je? Vertel je haar de waarheid?
Waar moet je op letten als je zo’n sites bezoekt?
Casus 5: Je klasgenoten hebben stiekem een oneerbiedige foto genomen van een leerling die gepest wordt. Je hebt gezien hoe ze die foto stiekem namen tijdens de turnles. Die avond zie je dat ze deze foto op instagram verspreid worden, met een kwetsende uitspraak hieronder. Reflectievragen:
Hoe voel je je hierbij?
Vertel je de waarheid?
Aan wie vertel je dit?
Casus 6:
Bij het openen van haar e-mails zag Julie het volgende bericht:
----------Forwarded message----------
From<norplay@account.user.com>
Theme< Norplay>
Beste klant
Er wachten twee berichten op jou. Klik op volgende klink om deze berichten te lezen? <http://way.toggpt445 .Registreer en wacht op een antwoord. Bedankt voor jouw begrip.
Hilde Hermans, Heilig Hart School Leuven
Julie leest het bericht en klikt op de link.
Reflectievragen :
Is het goed dat Julie op deze link klinkt? Waarom wel/niet?
Bekijk de brief nog eens! Welke informatie vind je er?
Wat zou jij doen als je een gelijkaardige email ontvangt?
Fase 3 : De leerlingen noteren voor zichzelf antwoord op de reflectievragen Fase 4: De leerlingen wisselen hun antwoorden uit in deelgroepjes (samenstelling en groepering vrij te bepalen) Fase 5: Mogelijke uitbreiding: leerlingen maken een korte samenvatting en formuleren antwoord op de inleidende vragen. -Welke risico’s verbonden aan digitale media heb je leren kennen ? -Zal je in de toekomst op een andere manier met digitale media omgaan ? -Welke kennis wil je nog verwerven om bewuster om te kunnen gaan met digitale media ? -…