top of page
  • rainboweurope20

Débat entre jeunes par le biais d’un jeu de rôle

Langue et pays de la ressource

Français


Titre

Débat entre jeunes par le biais d’un jeu de rôle


Lien vers la ressource et/ou référence aux auteurs /source d'origine

Le monde de l'éducation, soumis par Gary Hopkins


Type de ressources (vidéo, plan de cours, etc.)

Plan de cours


Lien


Objectif(s) d'apprentissage

Les élèves devront:

  • Considérer et discuter d’une variété de questions à débattre.

  • Dresser la liste des différentes personnes intéressées par le thème du débat.

  • Jouer le rôle de l'une des parties prenantes durant le débat à propos d’une thématique qui les intéresse

  • Évaluer leur propre performance et/ou celle de leurs camarades à la fin du débat

Résumé

Dans le format du débat de Lincoln-Douglas, les élèves jouent les rôles typiques que l’on peut retrouver dans un débat : le débatteur principal, le questionneur, le répondeur, etc. Mais de nombreux sujets de débat se prêtent à une autre forme de débat : le débat par jeu de rôle. Le plan de cours présente ainsi des informations utiles sur la manière de mettre en œuvre un débat de type jeu de rôle en classe. Il comprend des liens vers d'autres ressources utiles pour les débats en classe.


Cible (type et âge des apprenants et autres caractéristiques significatives)

Du CE2 à la Terminale


Outils et matériels nécessaires à la mise en œuvre

  • Fiches bristols

  • Sujets/questions qui intéressent fortement les élèves

Mots clés

Débat, questionnement, controverse, partie prenante, jeu de rôle.


Liens thématiques et interdisciplinaires / transdisciplinaires

  • Arts et sciences humaines : Arts du langage

  • Études sociales : Éducation civique, actualité

Timing (combien de temps pour le faire ?)

Non renseigné


Description

Durant un débat sous forme de jeu de rôle, les élèves examinent différents points de vue ou perspectives liés à une question. Par exemple :

  • Un débat sur la question "Faut-il obliger les élèves à porter un uniforme à l'école ?" pourrait donner lieu à une grande variété d'opinions. Il pourrait s'agir d'opinions exprimées par un élève (ou peut-être deux élèves, l’un étant en faveur et l’autre en défaveur), un parent, un directeur d'école, un agent de police, un enseignant, le propriétaire d'un magasin de vêtements, le propriétaire d'une laverie automatique, etc.

  • Un débat sur la question "Les propriétaires de bars sont-ils responsables des clients qui conduisent en état d'ivresse ?" pourrait inclure des intervenants tels qu'un citoyen, un propriétaire de bar, un propriétaire de magasin d'alcool, le président d'un groupe local d'alcooliques anonymes, un officier de police, la mère d'un enfant tué par un conducteur ivre, un psychologue, etc.

Quelle que soit la question débattue en la classe, il est nécessaire de décider à l'avance des parties prenantes du débat (ou demander aux élèves de vous aider à les identifier). Il faudra ensuite réaliser des fiches (une fiche pour chaque élève) sur lesquelles seront inscrits les rôles des parties prenantes (une partie prenante par fiche). Assurez-vous d'avoir au moins trois fiches pour chaque rôle d'intervenant. Laissez les élèves tirer au hasard une fiche. Demandez ensuite aux élèves de se réunir avec leurs camarades de classe qui détiennent les mêmes cartes de parties prenantes. Ces petits groupes d'élèves sont chargés de se mettre à la place de la partie prenante qui leur a été attribuée et de formuler les arguments qu'ils présenteront lors d'un débat en classe sur le sujet choisi. Lorsque le moment est venu de débattre, chaque partie prenante présente son point de vue. Après les présentations, toute la classe peut participer en posant des questions aux différents intervenants. À la fin, les élèves décident quel point de vue (le positif ou le négatif) a présenté les arguments les plus solides.

0 vue0 commentaire

Posts similaires

Comments


bottom of page