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Plan de cours 1 PLAN DE L’ACTIVITE – l’environnement virtuel

Groupe cible

Étudiants de l'enseignement secondaire âgés de 15 à 18 ans. Aucune connaissance préalable du sujet traité n'est requise


Durée

Une session de 120 minutes


Environnement d’apprentissage

En intérieur – en classe


Résultats attendus de l'apprentissage

  • Connaître les caractéristiques de l'environnement numérique actuel et adopter une attitude critique à l'égard de la qualité des informations trouvées.

  • Réfléchir aux notions d'empathie et d'émotions.

  • Vivre positivement dans l'environnement numérique actuel en connaissant les règles et les lois pour se protéger.

  • Sensibiliser les élèves à " l'identité numérique " et à l’éducation sociale.


Sujets et thèmes abordés

cyberintimidation, connaissances, réflexion, attitude critique


Description de la méthode

La méthodologie utilisée pendant les temps de rencontre est une méthodologie active. Pas de réunions ex-cathedra, mais des activités engageantes pour offrir aux étudiants des expériences directes et pratiques. Des activités dynamiques permettront aux participants de vivre le contenu différemment et de manière à les impliquer. Les cours basés sur le partage d'expériences personnelles, d'émotions et de sensations permettent aux étudiants de comprendre plus profondément un sujet et de se concentrer sur les concepts et les sujets abordés. Les étudiants seront stimulés pour produire des contenus.


Outils / Matériaux / Ressources

Ordinateur, vidéos, matériel imprimé, stylos, papiers


Description détaillée de la description étape par étape de l'activité / des séquences des unités

Partie 1: Niveau cognitif :

  • - Administration du questionnaire initial pour tester les connaissances sur/introduire le sujet (10 min) (https://docs.google.com/forms/d/1TrMmGwoh6T9ipEgwN2wAm3p4xeMwPQMydPh80jdN8F4/edit)


Niveau émotionnel:

  • Projection de deux ou plusieurs vidéos de votre choix (voir les vidéos proposées) ou lecture d'articles pour stimuler les émotions + réflexions et discussion finale (30 min)

Vidéos présentées et matériel utilisé en Italie lors des ateliers avec les élèves (qui peuvent être adaptés en fonction de la nationalité des élèves) : 1_ Marco Mengoni et Paola Cortellesi (célèbre chanteuse et actrice italienne) Monologue sur l'intimidation https://youtu.be/Ia2uT8n6_lI 2_Gaetano Vidéos 1 et 2 Les deux vidéos racontent la même histoire de deux points de vue différents. https://youtu.be/hUIwW2gpw6c https://youtu.be/wbJ7V6iKurE 3_ Un article sur un événement grave lié au thème de la cyberintimidation peut servir de point de départ, par exemple : La lettre du père de Carolina Picchio Corriere della Sera – 16 settembre 2016 (https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1NiOT2wo4LfXmSQ34voqYltTE7pVbWLUp ) Réflexion (20 min) Après avoir proposé les vidéos (ou lu un article sur le thème de l'intimidation), proposez aux élèves un moment de partage et de réflexion en prenant comme point de départ les questions suivantes :

  • Quelles émotions avez-vous ressenties en regardant/écoutant cette histoire ?

  • Comment pensez-vous que les protagonistes se sont sentis ?

  • Pourquoi pensez-vous que tant de personnes n'interviennent pas face à ces situations ?

  • Comment reconnaître qu'une blague est allée trop loin ? Et, dans ce cas, que feriez-vous ?

Empathie (20 min): Le concept d’EMPATHIE a été introduit. Les élèves sont invités à formuler leur propre définition en utilisant des exemples concrets et en se demandant dans quelles situations il est plus ou moins facile de ressentir de l'empathie pour quelqu'un. Ils sont invités à réfléchir aux moments et aux raisons pour lesquels il est utile, inconfortable et important de faire preuve d’empathie. L'activité se termine par une courte vidéo sur le thème : Spot on Empathy (1min) https://youtu.be/QmnJJGQ_gDw Pause 5 min Partie 2 (25min) La réflexion finale porte sur tout ce qui se passe en ligne dans le but de prévenir la cyberintimidation.

  • L'authenticité sur le Web

  • La confiance et l'authenticité sont la base de toute bonne relation, c'est une règle pour bien vivre en groupe ! Même sur le Net, puisque nous y rencontrons aussi des gens.

  • Sur le Net, les mêmes règles de coexistence s'appliquent que dans la vie réelle

  • Êtes-vous toujours sincère et authentique, même sur le Net ? Ou avez-vous déjà menti ? Avez-vous déjà montré que vous étiez différent de ce que vous êtes ?

  • Que faites-vous en ligne et que faites-vous hors ligne ? (différences entre l'environnement réel et l'environnement virtuel)

  • Être soi-même, dire la vérité, ne signifie pas partager toutes ses données personnelles sur le Net, on peut choisir ce qu'on veut partager et ce qu'on ne veut pas partager ! (Profil social = carte d'identité virtuelle)

  • Nous ne montrons sur les réseaux sociaux que certains détails que nous avons décidé de montrer

Pour introduire le sujet de l'utilisation des données personnelles (et des images) sur le net, la vidéo suivante est proposée :

Sources

À l'aide des questionnaires initiaux et des réponses données par le groupe, l'enseignant peut percevoir le niveau de sensibilité du groupe et sa conscience des risques liés à l'utilisation des médias sociaux. En fonction des réponses données, l'enseignant mettra l'accent sur certaines activités plus que d'autres dans les leçons suivantes.


Évaluation (à fins de notation)

n.a.


Droits de propriété intellectuelle (DPI) / Source d’origine de l'activité

Cette activité peut être copiée, distribuée, modifiée et utilisée à des fins non commerciales, en précisant la source.

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