Lingua e paese della risorsa
Inglese
Titolo
Dibattito con gioco di ruolo
Link alla risorsa e/o referenza dell’autore e/o fonte
Mondo dell'educazione Presentato da Gary Hopkins
Tipo di risorsa (video, lezioni, etc.)
Piano della lezione
Link
Obiettivi della formazione
Gli studenti - considerare/discutere una serie di questioni oggetto di dibattito. - elencare le varie persone interessate al dibattito. - interpretare il ruolo di una delle parti interessate in un dibattito su una questione di grande interesse. - valutare le proprie prestazioni e/o quelle dei compagni in un dibattito.
Sintesi
Nel formato del dibattito Lincoln-Douglas, gli studenti interpretano i ruoli tipici del dibattito: chi conduce il dibattito, chi pone le domande, chi risponde e così via. Ma molti argomenti di dibattito si prestano a una forma diversa di dibattito: il dibattito di ruolo. Il programma della lezione presenta informazioni utili su come attuare un dibattito di ruolo in classe. Include collegamenti ad altre risorse utili per i dibattiti in classe.
Destinatari (tipo ed età degli studenti o altre informazioni utili)
Classi scuola secondaria superiore
Strumenti e materiali utili per lo svolgimento
Schede
Argomenti/domande di grande interesse per gli studenti
Parole chiave
Dibattito, questioni, controversie, parti interessate, gioco di ruolo
Materia/ disciplina/ ambito di insegnamento
Arti e scienze umane: Arti linguistiche Studi sociali: Educazione civica, eventi attuali
Tempo per lo svolgimento
Non fornito
Descrizione
In un dibattito di ruolo, gli studenti esaminano diversi punti di vista o prospettive relative a un argomento. Per esempio: - Un dibattito sulla domanda Dovrebbe essere richiesto agli studenti di indossare l'uniforme a scuola? potrebbe produrre una varietà di opinioni. Queste potrebbero includere le opinioni espresse da uno studente (o forse da due studenti, uno per ogni lato della questione), da un genitore, dal preside di una scuola, da un agente di polizia, da un insegnante, dal proprietario di un negozio di abbigliamento, dal proprietario di una lavanderia a gettoni e da altri. - Un dibattito sulla questione I proprietari dei bar dovrebbero essere responsabili per gli avventori che guidano in stato di ebbrezza? potrebbe includere soggetti interessati come un cittadino locale per ogni lato della questione, il proprietario di un bar, il proprietario di un negozio di liquori, il presidente di un gruppo locale di Alcolisti Anonimi, un agente di polizia, la madre di un bambino ucciso da un guidatore ubriaco, uno psicologo e altri. Qualunque sia il tema da discutere in classe, decidete in anticipo - o chiedete agli studenti di aiutarvi a identificare - le parti interessate al dibattito. Raccogliete quindi dei cartoncini, uno per ogni studente. Scrivete i ruoli delle parti interessate sui cartoncini, una parte interessata per ogni cartoncino. Assicuratevi di avere almeno tre cartoncini per ogni ruolo di stakeholder. Lasciate che gli studenti estraggano a caso un cartoncino. Poi fate in modo che gli studenti si riuniscano con i compagni di classe che hanno le stesse carte degli stakeholder. Questi piccoli gruppi di studenti hanno il compito di mettersi nei panni dello stakeholder assegnato e di formulare le argomentazioni che presenteranno in un dibattito in classe sull'argomento. Quando è il momento del dibattito, ogni stakeholder presenta il proprio punto di vista. Dopo le presentazioni, l'intera classe può partecipare ponendo domande alle singole parti interessate. Alla fine, gli studenti decidono quale parte del dibattito - quella affermativa o quella negativa - ha presentato la tesi più forte. Estensione dell'attività Se gli studenti si sentono a proprio agio con il formato del gioco di ruolo, è possibile presentare una serie di domande da discutere. Gli studenti decidono quali parti interessate devono essere rappresentate in un dibattito su ciascuna domanda. Poi a ogni studente viene assegnata una domanda. Gli studenti a cui è stata assegnata la stessa domanda si riuniscono. Ognuno decide (o pesca una carta per determinare) quale stakeholder dovrà rappresentare. Gli studenti fanno una ricerca sulla questione dal punto di vista dello stakeholder assegnato. I gruppi tengono i propri dibattiti per esercitarsi. Poi ogni piccolo gruppo presenta il proprio dibattito alla classe. Gli studenti decidono quali parti interessate hanno presentato le argomentazioni più forti.