top of page
  • rainboweurope20

Plan de clase 2 ROMPIENDO EL HIELO


Grupo objetivo (target group)

Estudiantes de secundaria de 15 a 18 años. No se requieren conocimientos previos sobre el tema tratado


Duración

2 lecciones (60 minutos cada una)


Ambiente de aprendizaje

Interior - aula


Resultados de aprendizaje esperados

  • aumentar la confianza en uno mismo y en los demás

  • Reducir las inhibiciones sociales entre los miembros del grupo.

  • Creación de un lenguaje común

  • Desarrollar habilidades de escucha.


Materias y temas tratados

ciberacoso, conocimiento, reflexión, actitud crítica


Descripción del método

La metodología utilizada durante las reuniones es activa. No hay reuniones ex-cátedra, sino actividades atractivas para brindarles a los estudiantes experiencias prácticas y de primera mano. Las actividades dinámicas permitirán a los asistentes experimentar el contenido de una manera nueva, diferente y envolvente. Las lecciones basadas en compartir experiencias personales, emociones y sensaciones permiten a los estudiantes comprender más profundamente y enfocarse en los conceptos y temas tratados. Los estudiantes serán estimulados a producir contenidos.


Herramientas / Materiales / Recursos

Computadora, videos, material impreso, bolígrafos, papeles y post-it


Descripción detallada de la descripción paso a paso de la actividad / secuencias de las unidades

Para poder tratar temas sensibles como el bullying es necesario establecer una relación de confianza con el docente, pero sobre todo generar confianza y cooperación entre los jóvenes a través de actividades rompehielos. Las siguientes actividades tienen como objetivo permitir que los jóvenes cooperen, introducir el tema de manera informal y estimular las reflexiones. Lección 1: Juegos para romper el hielo: 1. PULSES: Un juego para sintonizarnos y encontrar la armonía en el grupo (5min) En círculo, ojos cerrados, manos sobre los hombros de los vecinos. El primero comienza soltando un impulso con las manos que debe transmitirse por todo el círculo hasta volver al punto de partida. El último que recibe el impulso puede vocalizar la llegada del impulso. 2. HIPNOSIS COLOMBIANA: Ayuda a mantener el foco en el otro identificándose con el otro cuerpo. (10 minutos) Divide al grupo en parejas. Cada pareja decide quién es el jugador A y quién es el jugador B. El jugador A es el hipnotizador que sostiene su mano con la palma hacia adelante, los dedos hacia arriba, a una distancia entre 20 y 40 centímetros de la cara del otro, que entonces queda como hipnotizado. y debe mantener su rostro constantemente a la misma distancia de la mano del hipnotizador, la línea del cabello al nivel de las yemas de los dedos, la barbilla más o menos al nivel de la base de la palma de la mano. El hipnotizador inicia una serie de movimientos con la mano, arriba y abajo, derecha e izquierda, adelante y atrás… el compañero debe contorsionar su cuerpo de todas las formas posibles para mantener la misma distancia entre la cara y la mano, de modo que la cara y la mano permanezcan paralelas. . Después de unos minutos, los dos jugadores cambian de rol. Después de un tiempo más, ambos pueden extender una mano derecha hipnótica, convirtiéndose en líderes y seguidores al mismo tiempo. Las posiciones serán cada vez más inusuales. Siempre asegúrese de que los participantes se sientan cómodos y seguros con el ejercicio. 3. EL MURO DE LOS PENSAMIENTOS - LLUVIA DE IDEAS: (10 min) El maestro escribe algunas palabras relacionadas con las redes sociales y el ciberacoso en notas adhesivas y las pega en la pared. Los alumnos de cada uno tienen que decir las cosas que les vienen a la mente. 4. ¿POR QUÉ NO? (5+10 minutos) El ejercicio lleva a los participantes a decidir qué compartir sobre sí mismos. Luego explican y discuten los criterios que cada persona usó para decidir qué compartir sobre sí mismos. Al final de la discusión, los estudiantes intentan comprender si lo que han dicho es suficiente para mostrar y describir realmente cómo son. El foco está en el poder de las palabras usadas o no, también online (una pregunta para estimular esta reflexión podría ser: “Mirando tu perfil en las redes sociales, ¿te conozco realmente?”). 5. ALGORITMO (15 min) Pida a los estudiantes que dibujen una cuadrícula de 3X3 en un papel


  • Cada estudiante escribe 3 intereses personales en una nota autoadhesiva y se la entrega al capacitador.

  • El formador lee todos los intereses escritos por el grupo, sin repetir los mismos, y añade él mismo otros intereses que no habían sido escritos

  • Cada vez que los estudiantes se reconocen en el interés por leer, colorean un cuadrado en la cuadrícula

  • El ganador es el primero que ennegrece completamente la parrilla.

Reflexión:

  • El formador pregunta a los alumnos: "¿qué tiene que ver esta actividad con la Red?" y recoge sus respuestas, invitándoles a intentarlo, sin miedo al fracaso.

  • Explicación del formador para introducir el tema del algoritmo de redes sociales:

  • este juego proporciona una vista limitada, de lo contrario no sería posible: no puedes saber todo sobre todos.

  • Pasa lo mismo con el contenido publicado en la red: no puedo ver todo el contenido de la Red, solo veo lo que me interesa. Esto también tiene riesgos... ¿Cuáles? (pregunte a los estudiantes)

  • Me pueden interesar muchas cosas diferentes, pero si internet solo me propone cosas que está convencida de que me interesan (usando el algoritmo de nuestras actividades en línea), ¡las voy a extrañar!

  • El resultado es una “burbuja” caracterizada por poca diversidad, me vuelvo pasivo en el uso del contenido online (entro y me desplazo por el feed) y mis intereses corren el riesgo de estancarse.

  • -Delegamos al algoritmo de redes sociales la elección del contenido que vemos en línea; también la moda y las tendencias, hoy las decide el algoritmo (que te propone lo que cree que te puede gustar, también en base a lo que les gusta a la mayoría de los que te gustan).

CONCLUSIÓN (5 min): - ¡Si nos quedamos en internet de forma pasiva, no crecemos! - Para salir de la burbuja hay que comunicarse bien. - Comunicar es compartir → También puedo comunicarme a través de las fotos y videos que publico. Lección 2: 1. LA LÍNEA ROJA (10 min) compartiendo experiencias para conocernos más y romper el hielo. Se marca una línea recta en el suelo. Los estudiantes están dispuestos a la derecha ya la izquierda de la fila. Si la pregunta es relevante para ellos, se acercarán a la fila y luego regresarán a sus asientos. El profesor dice: "acercarse a la línea roja que..." y formula una experiencia como: quien tiene un hermano quien hace deporte quien puede nadar que vive en la ciudad se enojó con un compañero se ha sentido agredido verbalmente por un compañero de colegio se ha sentido solo últimamente COMPARTIENDO TU HISTORIA: viendo un video (5 min) https://www.youtube.com/watch?v=9f8liieRepk Este es un extracto de la película “Freedom Writers”: A través de la palabra, los estudiantes afirman su presencia en el mundo, recuperan el diálogo consigo mismos y con los demás. EMOJI: (10 min)

Los alumnos se dividen en grupos de 4/5 personas. A cada estudiante se le entrega una hoja de papel con una copia impresa del emoji de whatsapp.

Todos tienen unos minutos para elegir 5 íconos que describan pensamientos sobre ellos mismos. A su vez, los demás compañeros del grupo tendrán que interpretar lo que ven. Al final habrá una comparación. Reflexión: - ¿Ha sucedido alguna vez - también usando solo palabras - interpretar cosas diferentes a la realidad? - En tu opinión, ¿qué se pierde en un chat? • Expresión, comunicación no verbal.. • la situación que vive la otra persona • lo que la otra persona tiene "dentro", su estado de ánimo.... entonces→ elegir con cuidado las palabras a decir, pensando en la persona a la que se las decimos AVATAR DE PALABRAS: Construcción de identidad y relaciones (30 min)

Se pide a cada alumno que piense y escriba en un papel las 5 palabras que los demás dicen más a menudo sobre él (padres, familia, amigos, profesores, entrenadores...) y las 3 palabras que él/ella dice más a menudo sobre él / ella misma Pueden ser palabras que se relacionen con cualidades o características de la persona (floja, lenta, atenta, divertida...). Cada estudiante recibe un kit LEGO 4+ y en los ladrillos, reescriben las palabras que pensaron previamente Cada estudiante construye su propio avatar hecho de palabras


Reflexión: - las palabras que otros me dicen son parte de mí de todos modos - las palabras que otros dicen de mí siguen siendo parte de mí - ¿Estás de acuerdo? → incluso si decimos que no nos importa, nuestro cerebro automáticamente los toma en cuenta y eso nos influye (¡eres un fracaso, nunca lo lograrás! ¿será verdad? ¡tal vez me convenza de que lo es!) - cuidado con usar palabras al azar... pueden tener consecuencias en la otra persona que no esperamos; pueden convertirse en parte de ellos. A menudo usamos palabras sin pensar en las consecuencias, usamos insultos dichos por amistad... pero ¡cuidado! CONCLUSIÓN (5 min):

Mirar un video (1:30 min) https://www.youtube.com/watch?v=4CKzzlfzkOc Este es el extracto de la película “C’est la vie” y muestra la importancia de escribir un mensaje correcto en un chat. Las palabras que usamos con poco respeto muchas veces provienen de nuestro conocimiento superficial del otro... ¡profundicemos!

Fuentes

n.a.


Evaluación (para fines de calificación)

n.a.


Derechos de propiedad intelectual / Origen de la actividad

Esta actividad puede ser copiada, distribuida, modificada y utilizada con fines no comerciales, especificando la fuente.

Entradas relacionadas

コメント


bottom of page