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La marche des privilèges


Activité / titre de la leçon

La marche des privilèges Les élèves constatent que la diversité est un concept large basé sur différents aspects : origine, apparence, sexe, capacités physiques, statut socio-économique. Les élèves reconnaissent cette diversité comme une base possible de discrimination. Groupe cible

Élèves de 14-15 ans


Durée

45 minutes


Environnement d’apprentissage

Possibilité de l'organiser à l'intérieur ou à l'extérieur


Résultats attendus de l'apprentissage

  • Les élèves constatent que chacun est unique.

  • Les élèves discutent des différentes perspectives.

Sujets et thèmes abordés

Discrimination, diversité


Description de la méthode utilisée

Apprentissage par l'expérience, (2) Facebook


Outils / Matériaux / Ressources

  • Feuilles sur lesquelles vous décrivez les personnages en détail : des " fiches personnages ". Un espace qui doit être suffisamment grand (les élèves doivent pouvoir faire 7 pas en avant et 5 pas en arrière)

  • De grandes feuilles de papier sur lesquelles écrire.

Description de l’activité étape par étape / Description des séquences des unités

Processus : introduction du thème et des objectifs Phase 1 : chaque élève reçoit une carte sur laquelle il peut trouver la description d'un personnage. Il étudie cette carte en silence et éprouve le plus d'empathie possible pour ce personnage. Si nécessaire, afin de vérifier qu'ils ont bien compris le texte, vous pouvez leur poser des questions complémentaires. Phase 2 : Les élèves se mettent en rang. La classe doit être suffisamment grande pour que les élèves puissent marcher au moins 7 mètres en avant et 5 mètres en arrière. Les élèves ferment les yeux et se tiennent la main. Phase 3 : L'enseignant lit diverses déclarations aux élèves. Celui qui, sur la base de son caractère, reconnaît un "privilège", fait un pas en avant. Si, au contraire, on est confronté à un désavantage ou à une exclusion, on fait un pas en arrière. Les élèves doivent se lâcher la main si nécessaire lorsqu'ils sont trop éloignés les uns des autres. Phase 4 : Après avoir lu toutes les déclarations, les élèves ouvrent les yeux et voient comment leur personnage s'intègre dans la société. Phase 5 : Discussion en classe. L'enseignant accroche dans la classe huit grandes feuilles représentant chacune une catégorie : origine, orientation sexuelle, situation familiale, argent, religion, handicap et apparence. L'enseignant explique ces catégories aux élèves. Phase 6 : Les élèves notent à l’aide de marqueurs de quelle manière ils ressentent des privilèges ou des désavantages dans ces catégories. Vous permettez aux élèves d'expliquer leurs réactions à ce sujet. Phase 7 : Vous montrez que ces différentes catégories (race, richesse, origine, apparence, etc.) ne doivent pas exister séparément, mais que certaines personnes sont désavantagées parce que leur identité se rapporte à plusieurs catégories. De cette façon, vous expliquez à vos élèves ce qu'est la "pensée intersectionnelle" et comment elle est liée à la discrimination. Parfois, les personnes ne sont pas discriminées sur la base d'une seule caractéristique, mais sur la base d'une interaction de caractéristiques appartenant à différentes catégories.


Retour d'information et évaluation

Discussion de groupe après l’activité.


Évaluation (aux fins de la notation)

Non renseigné


Droit de la propriété intellectuelle (DPI) / Origine de l’activité

privilegewalk.org

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