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Creación de capacidad para la enseñanza inclusiva

Idioma y país del recurso

Inglés, realizado por un investigador de la OCDE en Francia


Título

Creación de capacidad para la enseñanza inclusiva Políticas y prácticas para preparar a todos los docentes para la diversidad y la inclusión.


Enlace al recurso y/o referencia a los autores / fuente de origen

Brussino, Ottavia


Tipo de recurso (video, plan de lección, etc.)Informe de investigación/investigación


Enlace


Objetivos de aprendizaje

  • desarrollar un enfoque de enseñanza inclusivo;

  • diseñar e implementar estrategias de enseñanza inclusiva;

  • implementar un ambiente de clase inclusivo.

Resumen

Las aulas se han convertido en lugares cada vez más diversos donde estudiantes de diversos orígenes comparten sus experiencias de aprendizaje. Para promover entornos escolares inclusivos para todos, la creación de capacidad docente para la enseñanza inclusiva representa un área política clave. Los sistemas educativos deben garantizar que los docentes estén adecuadamente preparados para la enseñanza inclusiva y reciban apoyo a lo largo de su carrera. También se deben desarrollar mecanismos para atraer y retener un cuerpo docente más diverso, así como para monitorear y evaluar la preparación y el trabajo docente con respecto a la diversidad y la inclusión. Si bien las políticas docentes han abordado cada vez más algunas de estas áreas, la mayoría de los sistemas educativos carecen de marcos integrales de desarrollo de capacidades para la enseñanza inclusiva. Este documento mapea políticas y prácticas para desarrollar la capacidad docente para la enseñanza inclusiva en los países de la OCDE. Luego presenta elementos básicos y competencias para diseñar e implementar estrategias de enseñanza inclusiva. Finalmente, el documento revisa parte de la evidencia disponible sobre la diversidad docente y las intervenciones para la enseñanza inclusiva.


Target (tipo y edad de los alumnos y otras características significativas)

Docentes de todos los grados escolares


Herramientas y materiales necesarios para la implementación.

No proporcionado

Palabras clave

Pedagogía inclusiva, Currículo inclusivo, Evaluación inclusiva


Enlaces temáticos e interdisciplinarios / transversales

Currículo transversal


Tiempo (¿cuánto tiempo para hacerlo?)

No proporcionado


Descripción

Los docentes juegan un papel fundamental en la promoción de entornos de aprendizaje inclusivos para todos los estudiantes. De los factores que son más susceptibles al cambio de política, los relacionados con los docentes y la enseñanza tienen la mayor influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes (OECD, 2005[162]). Por lo tanto, comprender cómo los docentes pueden diseñar estrategias de enseñanza inclusiva y cultivar las competencias y habilidades necesarias para hacerlo es un paso importante antes de explorar intervenciones efectivas para mejorar la enseñanza inclusiva en la educación (consulte la Sección 4). Lo que enseñan los profesores (plan de estudios), cómo enseñan (pedagogía) y cómo supervisan el aprendizaje de los alumnos (evaluación) contribuyen en gran medida a promover o dificultar la diversidad y la inclusión en el aula. Del mismo modo, a través de las formas en que piensan y reflexionan críticamente, se perciben a sí mismos y a los demás, y descubren sus prejuicios inconscientes, los docentes pueden desarrollar espacios de aprendizaje donde se valora la diversidad y se promueve la inclusión. Gestionar un entorno de aula inclusivo, modelando un lenguaje inclusivo, desarmando las microagresiones y promoviendo asientos inclusivos o arreglos de aulas virtuales, también es clave para la enseñanza inclusiva.

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