top of page
  • rainboweurope20

План на урока 2 Разчупване на леда

Дейност/заглавие на урока

Разчупване на леда


Целева група

Ученици от средното училище на възраст 15-18 години. Не са необходими предварителни познания по разглежданата тема


Продължителност

2 урока (по 60 минути)


Учебна среда

Вътрешно - класна стая


Очаквани резултати от обучението

  • повишаване на доверието в себе си и другите

  • Намалете социалните задръжки сред членовете на групата

  • Създаване на общ език

  • Развиване на умения за слушане


Предмети /Обхванати теми

кибертормоз, знание, размисъл, критично отношение

Описание на метода

Методологията, използвана по време на срещите, е активна. Без говорене от катедрата, но ангажиращи дейности, които да осигурят на учениците пряк и практически опит. Динамичните дейности ще позволят на присъстващите да преживеят съдържанието по нов, различен и ангажиращ начин. Уроците, базирани на споделяне на личен опит, емоции и усещания, позволяват на учениците да разберат по-дълбоко и да се съсредоточат върху обхванатите концепции и теми. Учениците ще бъдат стимулирани да произвеждат съдържание. Инструменти / Материали / Ресурси

Компютър, видеоклипове, печатни материали, химикалки, хартии и лепенки


Подробно описание на описанието стъпка по стъпка на дейността / последователностите на единиците

За да можем да се занимаваме с чувствителни теми като тормоза, е необходимо да установим отношения на доверие с учителя, но преди всичко да създадем доверие и сътрудничество между младите хора чрез дейности за разбиване на леда. Следващите дейности имат за цел да позволят на младите хора да си сътрудничат, да представят темата по неформален начин и да стимулират размисли. Урок 1: Игри за разчупване на лед: ПУЛСИРАНЕ: Игра, за да влезете в хармония един с друг и да намерите хармония в групата (5 минути)

В кръг, затворени очи, ръце на раменете на съседите. Първият започва с пускане на импулс с ръцете, който трябва да се предаде през целия кръг до връщане в началната точка. Последният, който получи импулса, може да вокализира пристигането на импулса. КОЛУМБИЙСКА ХИПНОЗА: Помага да се запази фокусът върху другия чрез идентифициране с другото тяло. (10 минути)

Разделете групата по двойки. Всяка двойка решава кой е играч А и кой е играч Б. Играч А е хипнотизаторът, който държи ръката си с длан напред, пръсти изправени, нещо между 20 и 40 сантиметра от лицето на другия, който след това е като хипнотизиран и трябва да държи лицето си постоянно на същото разстояние от ръката на хипнотизатора, линията на косата на нивото на върховете на пръстите й, брадичката повече или по-малко на нивото на основата на дланта й. Хипнотизаторът започва поредица от движения с ръката си, нагоре и надолу, надясно и наляво, назад и напред... партньорът трябва да извива тялото си по всякакъв възможен начин, за да поддържа същото разстояние между лицето и ръката, така че лицето и ръката да останат успоредни . След няколко минути двамата играчи сменят ролите. След още известно време и двамата могат да протегнат хипнотизираща дясна ръка, превръщайки се в лидери и последователи едновременно. Позициите ще стават все по-необичайни. Винаги се уверявайте, че участниците се чувстват удобно и в безопасност с упражнението. СТЕНАТА НА МИСЛИТЕ- МОЗЪЧНА АТАКА: (10 мин.)

Учителят написва няколко думи, свързани със социалните медии и кибертормоза върху листчета и ги залепва на стената. Учениците за всеки трябва да кажат нещата, които им идват наум. ЗАЩО НЕ? (5+10 мин.)

Упражнението кара участниците да решат какво да споделят за себе си. След това те обясняват и обсъждат критериите, които всеки човек използва, за да реши какво да сподели за себе си. В края на дискусията учениците се опитват да разберат дали това, което са казали, е достатъчно, за да покажат и опишат наистина как са. Фокусът е върху силата на използваните или неизползваните думи, също и онлайн (въпрос, който да стимулира това размишление, може да бъде: „Като гледам профила ви в социалните мрежи, наистина ли ви познавам?“) АЛГОРИТЪМ (15 минути)

Помолете учениците да нарисуват решетка 3X3 на хартия


  • Всеки ученик записва 3 лични интереса на листче и го дава на обучителя.

  • Обучителят чете всички интереси, написани от групата, без да повтаря едни и същи, и сам добавя други интереси, които не са били написани

  • всеки път, когато учениците разпознаят себе си в прочетеното, те оцветяват квадрат в мрежата

  • Победител е този, който първи почерни напълно решетката.

Рефлексия:

  • Обучителят пита учениците: "какво общо има тази дейност с мрежата?" и събира техните отговори, като ги кани да опитат, без страх от провал.

  • Обяснение на обучителя за представяне на тема на алгоритъма на социалните медии:

- тази игра предоставя ограничен изглед, иначе не би било възможно: не сте в състояние да знаете всичко за всеки. Същото се случва и със съдържанието, публикувано онлайн: не мога да видя цялото съдържание в мрежата, виждам само това, което ме интересува. Това крие и рискове... Кои? (питайте учениците) - Може да се интересувам от много различни неща, но ако интернет ми предлага само неща, за които е убеден, че се интересувам (използвайки алгоритъма на нашите онлайн дейности), ще ми липсват! Резултатът е „балон“, характеризиращ се с малко разнообразие, ставам пасивен при използването на онлайн съдържанието (влизам и превъртам през емисията) и има риск интересите ми да станат плоски. - Делегираме на алгоритъма на социалните медии избора на съдържанието, което виждаме онлайн; също така модата и тенденциите днес се определят от алгоритъма (който ви предлага какво смята, че може да харесате, също въз основа на това, което харесват мнозинството от тези като вас). ЗАКЛЮЧЕНИЕ (5 мин.):

- Ако останем пасивни в интернет, не растем! - За да излезеш от балона, трябва да комуникираш добре. Да общуваш означава да споделяш → Мога да общувам и чрез снимките и видеоклиповете, които публикувам. Урок 2:

ЧЕРВЕНАТА ЛИНИЯ (10 минути) споделяне на опит, за да се опознаем повече и да разчупим леда.

На земята е отбелязана права линия. Учениците се подреждат отдясно и отляво на редицата. Ако въпросът е подходящ за тях, те ще се приближат до линията и след това ще се върнат на местата си. Учителят казва: „приближете се до червената линия, който...“ и формулира опит като: - който има брат - който спортува - който може да плува - който живее в града - ядоса се партньор - се е почувствал словесно нападнат от свой съученик - напоследък се чувства самотен СПОДЕЛЕТЕ ВАШАТА ИСТОРИЯ: гледане на видео (5 минути)

https://www.youtube.com/watch?v=9f8liieRepk Това е откъс от филма „Писатели на свободата“: Чрез думите учениците утвърждават своето присъствие в света, възстановяват диалога със себе си и другите. ЕМОДЖИ: (10 минути)

Учениците се разделят на групи от по 4/5 човека. На всеки ученик се дава лист хартия с разпечатка на WhatsApp емотикони.



Всеки има няколко минути, за да избере 5 икони, които описват мислите за него. На свой ред останалите съученици в групата ще трябва да интерпретират това, което виждат. Накрая ще има сравнение. Рефлексия: - случвало ли се е – също и само с думи – да се тълкуват нещата, различни от действителността? - според теб какво се губи в чата?

  • Изразяване, невербална комуникация..

  • ситуацията, която другият човек преживява

  • това, което другият има "вътре", неговото/нейното душевно състояние....

така че→ избирайте внимателно думите, които да кажете, като мислите за човека, на когото ги казваме АВАТАР НА ДУМИ: Изграждане на идентичност и взаимоотношения (30 мин.)

- Всеки ученик е помолен да измисли и напише на хартия 5-те думи, които другите най-често казват за него/нея (родители, семейство, приятели, учители, треньори...) и 3-те думи, за които той/тя най-често казва себе си. Това могат да бъдат думи, които се отнасят до качества или характеристики на човека (мързелив, бавен, внимателен, забавен...). - Всеки ученик получава комплект LEGO 4+ и върху тухлите те пренаписват думите, които са измислили преди - Всеки ученик изгражда свой собствен аватар от думи



Рефлексия: - думите, които другите ми казват, така или иначе са част от мен - думите, които другите казват за мен, все още са част от мен - съгласен ли си? → дори и да кажем, че не ни пука, мозъкът ни автоматично ги взема предвид и това ни влияе (ти си провал, никога няма да успееш! дали това ще е вярно? може би се убеждавам, че е!) - внимавайте да използвате думи на случаен принцип...те могат да имат последствия върху другия човек, които не очакваме; могат да станат част от тях. Често използваме думи, без да мислим за последствията, използваме обиди, изречени от приятелство... но внимавайте! ЗАКЛЮЧЕНИЕ (5 минути):

гледане на видео (1:30 мин.) https://www.youtube.com/watch?v=4CKzzlfzkOc Това е откъс от филма „C’est la vie“ и показва колко е важно да напишете правилно съобщение в чат.

  • Думите, които използваме с малко уважение, често произтичат от повърхностните ни познания за другия...нека отидем по-дълбоко!

Източници

Връзка към предложени видеоклипове: https://www.youtube.com/watch?v=9f8liieRepk https://www.youtube.com/watch?v=4CKzzlfzkOc Обратна връзка и оценка

n.a.


Оценяване (за целите на класирането)

n.a.


Права на интелектуална собственост (ПИС) / Произход на дейността

Тази дейност може да бъде копирана, разпространявана, модифицирана и използвана за некомерсиални цели, като се посочи източникът.

1 преглеждане0 коментара

Подобни публикации

Comments


bottom of page